学校　　

常州市新北区薛家中学　　

课题负责人　　

贾峻峰 徐美娟　　

课题名称　　

充分利用资源提高初中英语写作指导有效性的实验研究　　

研究背景　　

21世纪是知识经济时代。随着科技的飞速发展，我们居住的巨大星球已经被称为“地球村”。新时代呼唤跨文化交际人才，基础教育改革加快了全面推进素质教育的步伐。国家教育部自2001年6月8日印发《基础教育课程改革纲要》以来，全国上下掀起了新一轮课程改革的热潮，各学科相继出台了理念全新的《课程标准》。2002年在初中阶段（九年义务教育七、八、九年级）第一轮实验已经结束并全面推开。江苏省教育出版社组织专家及一线骨干教师依据国家教学课程标准，精心编写了初中各个学科的实验教科书，我们已经全面使用这套新的教材。在实施新教材的过程中，我校英语写作教学由于受到老师固有的陈旧教学观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，教学手段停留在老旧层面。课堂写作教学不能促进学生进行有效的写作学习和实践，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到发展。学生学得无趣，教师教得疲惫。在这个过程中，出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了英语课程改革的有效推进。英语写作课堂教学中效率低下的问题依然存在，并且老的问题没有解决，又产生了一些新的问题，如课堂上老师讲得多，学生实践的机会少，课堂教学密度小、学生的收获少，学生知识迁移能力弱。学生英语写作积极性不高、甚至对英语写作有恐惧感等。这些问题存在的原因，初步归结起来主要有以下几个方面：　　

    ——学生主体的学习动力缺失：当前学生普遍存在不同程度的厌学情绪，学生缺乏学习的激情，目标不明确，没有时间观念，不会合理安排时间和有效利用时间。　　

    ——学生主体的创造性活动缺失：课堂教学缺乏有生活意义和生命价值的情景；教师设置的教条化的假情景抑制了学生的创造性的充分发挥。　　

    ——学生主体作用的缺失：教师的角色没有得到真正的改变，教师仍然大量侵占学生的自主发展时间和空间，学生自主活动整体缺失导致学生间交往活动缺失。　　

以上问题如果不及时有效地解决，将会严重影响我校素质教育的全面推进。因此，我校决定进行“英语写作指导有效性的实验研究”，这对全面提高我校英语教学质量，推进素质教育，促进学生全面发展，有着十分重要的现实意义。　　

研究目标　　

如何激发学生的英语写作积极性，提高学生英语写作能力，即在现代教育理论指导下，创造性地使用牛津英语教材，构建有效的英语写作指导课堂教学模式，着力提高英语整体教学质量，培养学生的跨文化交际能力和身心和谐发展。构建富有我校特色的有效英语写作指导的操作策略和课堂教学模式。　　

研究内容　　

针对现行英语写作课堂教学中存在的问题，通过对课堂有效教学策略的研究与运用，优化英语写作教学手段，提高教学效益，达到全面提升我校英语教学质量的目的。　　

1、教学内容上：采取从整体到局部的方法，从篇章的整体结构入手，首先引导学生学习文章的整体构思及其组织、发展文章的方法和技巧，再进行句子和用词多样化的教学。在教学内容上做到前后呼应，使学生能够更好地掌握英语写作的各项技能。 
此外，针对传统写作重理论、轻实践，忽视学生基本功训练的实际，补充适合提高中学生英语写作水平的教辅材料，如增加写作基础知识技巧讲解及练习，汉英语言文化及思维模式对比方面的内容等。 
2、授课模式上：充分认识到多媒体教学在英语写作教学中的重要作用，弥补传统英语写作教学模式的不足。同时，采用交际教学法，推动师生互动，通过对作文的阅读和修改，使学生参与到具有创造性的写作过程之中。 
3、作文批改模式上：改变传统的教师包办统揽的模式，教师对学生作文首先评价、归类，根据英语作文中出现的问题，制成课件和讲义。然后进行课堂讨论，通过课堂学生之间的互助、教师讲解，使学生对英语写作的方法有正确的认识。然后，学生重新完成任务、规避可能的问题、自评、同学互评、教师再评。  
　　

预期成果　　

1、激发学生的写作兴趣：充分利用资源，创设真实情景下的写作，鼓励学生利用音像，电视，书刊杂志和网络等手段，主动去收集并分析有关的信息和资料，开展多种课外活动，学生通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，激发起英语写作的兴趣。
2、提高作文的交际能力：本课题研究是以学生语言能力的发展和运用作为主线，强调学生的体验性和实践性，学生运用语言的书面形式进行交际，提高学生的英语写作能力。
3、提高我校教师新课程实施的能力：本课题设计符合初中新课程改革理念，对推动我校新一轮的课程改革，提高我校教师新课程实施能力将起到十分重要的作用。