重视非智力因素促进学生发展　　

　　

              常州市新北区薛家中学   何万民　　

　　

优秀源自习惯，成功始于心态。学习是苦中求乐、先苦后甜的过程。正处在青春期的中学生，心理发育还很不成熟，情感也十分脆弱，学习中常因遭遇挫折而沮丧、灰心。因此，在中学阶段的英语教学中，我们一定要重视非智力因素的研究与挖掘，正确利用情感因素，尤其是非智力因素的开发和利用，使自己的教学切合学生的生理和心理特征，符合学生的实际需要，提高教学效率。为此，我们要在学生学习英语的过程中，重视非智力因素的培养，使其拥有阳光心态，形成良好的学习习惯。具体我们可以从以下几个方面入手：　　

一， 激发兴趣，使学生乐于、敢于开口。　　

1. 灵活运用多种教学手段活跃课堂气氛。比如，利用实物、图片、多媒体和简笔画等方法，可取得不同程度的效果。　　

2. 开展丰富多彩的课外活动，在开阔视野的基础上，强化其学习兴趣；和英语组老师组织“英语角”，开展 “Free talk/small talk”,可以用英语进行日常会话，谈论他们喜欢的明星或者当天热点事件，或者谈一些他们愿意谈的话题等，这样能大大提高学生的学习兴趣。　　

二， 抑制受挫感，让其常有成功体验。　　

1. 要理解、尊重学生的情感。　　

中学是孩子性格形成的一个关键阶段。老师的一举一动，都会产生正面或者负面的影响。学生尤其重视老师对他们的态度，因此，教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊的方法和手段。教学中要以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，对他们提出合理要求，创造各种机会，让他们获得哪怕是微不足道的成功。比如背会几个词汇、一段课文、几句简单的英语都及时予以鼓励，并让这种成功成为众所周知的事，以便鼓起他们的信心及学习的热情。教学存在情感互动，当老师看重学生，尊重学生，学生认识到自身的价值，并发自内心地感激老师，用一股“拼劲”去学习，那么学生焕发出来的那种学习积极性，其潜力将是巨大的。既然是学生就难免会犯错，必要的批评有时也是必须的，但要私下里进行，以免伤害学生的情感。　　

2. 正确对待英语学习中学生所犯错误。　　

学生在学习过程中所犯的错误不尽相同，教师一定要区别不同类型的错误，在纠正时要讲究艺术和策略。有些错误可以不纠正，如学生在复述课文时或者对老师的提问做较复杂、较长时间的回答时，由于紧张、口误或者马虎出现的错误，教师应采取宽容的态度，而且态度要和蔼可亲，尤其不要当即指出而打断学生的思路，以至加剧其紧张的程度。有些错误是不熟练造成的，教师可以适当加以提示，由于是学生自己改正，改正后应予以鼓励表扬。对于那些必须纠正的错误，比如严重的语法错误或不符合语言表达习惯的错误、典型和带有普遍性的错误等，可以采取先表扬做得好的地方，后纠正错误的做法、绝对不能讽刺挖苦，避免学生产生受挫、失败等消极情感因素。　　

3. 避免测试对英语学习产生消极影响。　　

目前中学英语测试普遍起着一种考核的作用，而考核的结果一般又不能对英语学习起到积极的推动促进作用。比如测试后教师常常按分数高低将学生成绩排队或是张榜公布或是向全班宣读，这样只有少数名列前茅的学生可以体验到成功的快乐，而大部分同学只好去品尝失败的滋味，尤其是被排到后面的学生，大多不会因为公布成绩而努力学习，相反，过多的消极情感体验会使他们失去学习的兴趣，甚至有些同学会自暴自弃，产生厌学情绪，两级分化现象会更加严重。　　

再者，我私下里认为考试成绩不宜公布，但可以宣读少数考得好的学生的名单，要为那些考得不好的学生保密，同时重要的是帮他们分析原因，找出不足，鼓励并帮助他们迎头赶上。测试后，教师应对学生成绩的横向比较做到心中有数，对学生的成绩还要做纵向比较，即让学生和自己比较，这样学生会看到自己自身的进步，并体验到成功的快乐。　　

三， 加强意志的磨练，培养学生锲而不舍的精神。　　

1，少批评，多鼓励。每个学生的智力有所不同但每个学生都渴望关爱。对于学习差的学生，作为老师不能轻视他们，而应善于发现他们的优点和长处，多给他们一点点鼓励，并帮他们树立克服困难、迎头赶上的自信心和坚强意志。有些学生在口语练习及单词读写方面做得不好，不要简单地批评他们，而应积极鼓励他们说：“这次写错了，下次改过来，保准你能行。”学生们都期望老师对他们说：“你行！”，“你肯定行！”为了这句“你行！”，“你肯定行！”的鼓励，他们会做一次几次乃至几十次的努力。经过一番这样的教育，有些学生确实取得了进步。这时更要及时给予他们肯定，他们就会取得更大的进步。上课时，老师要鼓励差生多发言，哪怕他只说对了一个单词，我也会对全班同学说“good, you did a good job.”让同学们给他们热烈的掌声鼓励，使他们在老师和同学们的鼓励下忘记自卑，树立起战胜困难的自信心和决心。老师评价学生时要把自己的喜悦情感融入学生的成功中，学生能从老师的嘉奖中获得巨大的激情，重新认识到自己的能力，增强学习的信心，从而改变自己在大家心目中的形象，而这又进一步成为他们学习的动力，最终形成良性循环。　　

2，加强学校教育与家庭教育的联系，帮助学生培养持之以恒的毅力。帮助孩子调整好心态，是作为家长的责任。学生的成绩下降了，家长首先要耐心地与孩子一道分析原因，同时教育孩子要经得起挫折的考验，对孩子的学习要起到监督和帮助的作用。学习英语贵在坚持，有的学生凭着热情，兴趣来了就背几个单词，听几段录音，没兴趣就扔在一边。这对学习英语非常不利。针对这一情况，我要求每个学生准备一个家庭联系本，充分利用校信通，要求学生家长把学生是否完成每天在家听课文录音半小时和每天读课文、读写单词的情况写在联系本上，第二天我在课堂上进行听读情况的抽查。这样经过一段时间的共同监督，不少学生克服了惰性，听说能力都得到了不同程度的提高。学生在自己的亲身实践中体会到学任何本领都不能三天打鱼两天晒网；体会到贵在坚持方可有成就的道理，培养了他们坚强的意志和持之以恒的毅力。　　

四， 展现班主任风采，激发学生潜能。　　

非智力因素的开发，我们班主任做的工作是比较多的，机会随时都有，这里略举几例：　　

1， 挖掘自身资源。自我表达，吸引学生模仿，感化学生。教英语而我不用英语，说几句外语的外语，或者英语中加几句汉语；有时故意背几句古诗、古文或文章片段等来炫耀自己。我背得非常流利，让学生感到惊讶！然后说明这些都是自己上中学时背的，现在还记得清楚，你们要像我一样，就会很自豪。学生不但会服你，还会暗自用功，达到促进学习的目的。　　

2， 利用周围资源。充分利用自己的学科资源优势，利用媒体，把原汁原味的美国之音放给学生听，讲当前事实。其实就是要让他们有新鲜感，喜欢学习外语。还可以听英语歌曲，看视听材料，找一些有趣的英文故事或者笑话，不断增加学生的新奇感，提高学生的学习兴趣。　　

3， 开发学生资源。培养学生的集体荣誉感，为自己自豪。创造团结进步和谐的班集体，让学生自觉为班级争荣誉，努力进取，共同进步。这主要在每次的团队活动中和周日的晚自习的班主任讲话中说教。平时尽量多找学生单独谈话，多鼓励他们，努力找出他们的优点，增强其自信，使他们觉得有人关心，愉快学习。　　

4， 运用学科资源。其他学科要共同努力，尽量开发自己学科的优势，使学生乐于学习，愿意上学，以此为乐。“学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。”愉快教育的核心就是帮助学生不断获得成功。　　

总之，非智力因素在学生学习英语及增长才智的过程中起着至关重要的作用。每一个教育工作者，都更应该重视学生非智力因素的培养，为全面提高学生素质而努力。　　

　　

参考书目：《常州教师教育》　　

         《中小学教师心理健康读本》　　

         《给老师的建议》陈茂林著　　

         《写给世纪父母》卢勤著