有兴趣就会出成果　　

　　

                常州市新北区薛家中学   何万民　　

　　

【摘要】 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。把其中的“苦”字改为“乐”，即兴趣，会极大地调动各方面的积极性，使学生愿意学和乐意学，会达到理想的学习效果。本文作者从七个方面，即激发学习动机，创设课堂情境，开展愉快教学，学习俗语、成语等，英语歌曲的美感，成功的欢悦，挖掘自身资源等来培养学生的学习兴趣，促进教育教学，达到双赢。　　

【关键词】 学习   兴趣   成功　　

　　

     都说兴趣是最好的老师。上高中时的语文老师讲过：书山有路勤为径，学海无涯“乐”作舟。对我的学习兴趣影响很大。而今自己当老师后，更觉得兴趣和学习之间的重要性了。于是根据自己的自身经验，从以下七个方面浅谈有兴趣可以促学习，就会出成果。　　

一，激发学习动机，培养兴趣。　　

为什么要狠抓七年级的英语教学呢？因为七年级的教学内容都是最简单容易、最基本、最常用的，学生掌握并不困难，但稍不注意就会有缺漏，缺漏积累多了，会积重难返。越是起始年级，越要引起重视，所以从七年级开始就要激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。学生的学习积极性来自两个方面：一是需要，懂得学好英语的重要性，自觉理智地去学习；二是爱好，觉得有趣，自发地去学习，这是一种与学习活动相联系的动机，这种动机来自教材教法的引人入胜，两种动机结合起来构成学习兴趣。因此，我们英语教师不但要知道教什么，还要知道对于什么样的学生该“怎么教”，差生不能仅限于“扶上马”，更重要的是要“扶上马再送一程”。有人说过二十一世纪的文盲是没有掌握学习方法的人，因此对差生我们更要注意学习方法的指导，培养其分析问题、解决问题的能力，促使学生从“要我学”向“我要学”的方向转换。　　

二，创设课堂情境，激发兴趣。　　

兴趣是最好的老师，老师在课堂上应尽量利用实物、直观教具和多媒体等手段，创设情景和环境，让学生进行丰富多彩的练习活动。教师在使用直观教具时要形象逼真、生动活泼，使学生容易理解，乐于接受，影响深刻，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性，激发其兴趣，增强其求知欲，提高教学效果。例如：在教情态动词时，我就问一个学生：“May I use your ball-point pen?”他答道： “Yes, you may.” 我又用”Pencil, pen, ruler, knife”等词替换ball-point pen，他的回答都相同，我突然问: “May I use your heart?他也脱口而出： “Yes, you may.”全班立刻哄堂大笑，他马上改口说： “Sorry, you mustn’t.”此时虽然是在操练英语，而同学们却沉浸在轻松、愉快的语言交际中，收到了良好的效果。再如教The parts of the body时，我准备了一个布娃娃，吸引了学生的注意力，然后我用手摸布娃娃的手、脚、腿、头等部位，分别把单词写在黑板上，领读几遍后，让个别学生到前边来，听到我读布娃娃那个部位的单词，学生就触摸一下哪个部位，然后，反过来我触摸布娃娃的某个部位让学生读出来，如： “her left eye”, “her right hand”, “the head”, “the leg”, “the face”等，这样，学生就不知不觉地记下了这些单词，而且印象深刻了。　　

三，开展愉快教学，发展兴趣。　　

学英语的最终目的是为了交际。交际活动充满着情感和乐趣，在英语教学中寓情于乐，寓教于乐，能使教学气氛变得和谐、自然,教师愿教，学生乐学。通过愉快教学，不断激发培养学生学习的积极性，从而大面积地提高英语教学质量。　　

实施愉快教育，为学生创设轻松愉快的氛围、舒适的心情，要求教师通过粘合、缩减、扩充等加工手法，使教科书中的内容进一步生活化。采用游戏、音乐、趣味语言、动作手势、模仿、示范表演、简笔画等形式、并辅以录音、录像、多媒体、投影仪等电教手段，使学生充满愉快的情感体验，从而乐学、乐练、乐于记忆，在轻松愉快的气氛中实现语音的初步交流。并对不同程度的学生实施分层教学，使他们各有所求，各有所获。　　

教师应根据牛津英语教材的特点，对不同的课型采用恰当的教学方法。如采用表演课、游戏课、实地课等，以达到愉快教学的目的。表演课需要教师创造一定的语言环境，把教材中的对话或课文经过艺术加工设计成一段话剧或小品，让学生分组表演，使学生在表演中学习真正的语音。　　

最受学生欢迎的教育，是在游戏中的教育。在英语教学中，利用游戏，不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，而且还能使学生通过游戏学习到真正的语音。如在进行运用英语打电话时，可作报数游戏，要求每个同学用英文数字0~9依次循环报数。报数结束之后，教师用自己的电话号码和车牌号码举例说明，英语中电话号码和车牌号码的说法一样，用英语依次说出号码即可，然后请一位同学上台来说出自己家里的电话号码，再请另一个同学把听到的电话号码重复一遍看是否听对。有些课则可以根据学生的年龄特点和季节特点，到野外进入自然这个大课堂里去学习英语，如在爬山、划船、放风筝活动中可结合教材中的有关内容进行学习，充分体现“快乐教学”的作用。只要我们动脑筋、多观察，抓住青少年的好奇心理，因势利导，活跃课堂氛围，在操练和练习中创造一种宽松的环境，让学生在自然的语境中参加训练，去感知、意会新的语言点，就能收到良好的教学效果。　　

四，学习俗语、成语，提高兴趣。　　

   俗语、成语简洁明快，富有哲理。学习英语单词中某些固定结构和习惯表达法能丰富词汇、促进记忆、发展智力。在课文中出现的习惯用语和成语，我都要求学生理解其意思，反复朗读、认真学习。在教学中我把学习英语谚语作为英语教育的辅助手段之一。　　

一， 以英语歌曲的美感，诱发兴趣。　　

   在英语课前三分钟，学生们一边准备一边跟着录音机唱，很快就能进入英语氛围中。这样跟唱几天，就可以模仿得逼真，人人会唱，爱唱。听写完了，一边交本子，一边跟着录音机唱，缓解了紧张的气氛，减轻了因全神贯注而产生的疲劳，利于进行下一步的教学。更重要的是，在学唱的过程中，学生对英语产生了强烈的兴趣，继而养成了良好的学习习惯——每天听录音，大声朗读英语。充分利用录音机，电脑学唱歌曲，欣赏诗歌，跟读生词，理解课文大意，使学生们学到了纯正的语言和流畅地道的语调，体验到了英语语音的美妙，进而形成了大家喜欢读、喜欢学的可喜局面。　　

六，用成功的欢悦，巩固兴趣。　　

学生的成就感又称“成功动机”，是推动学生努力取得成就的动力。正如苏霍姆林斯基说的：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可促进儿童好好学习的愿望。”在实际的教学中，我注意及时有效地获得教学信息的反馈，因材施教。教学原则是面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课。所以我一边认真上课，一边仔细观察学生的神态变化，以控制和调节教学活动。如提问时把难题留给优生，容易的留给中下等学生，帮助中下等学生树立学习外语的“心理优势”，使不同层次的学生都能享受到成功的喜悦。　　

   好学生是夸出来的，任何学生都有进取心，都希望自己获得成功，使自己行为得到别人的承认赞许。课堂上教师的一个眼神和微笑面容，都可以激发学生进行创造性思维，鼓励学生的学习积极性。特别是后进生有微小的进步时要及时表扬、鼓励，使他们消除学习上的心里障碍，对学习充满信心。由于他们获得了成功感，因而巩固了学习英语的兴趣。　　

七，挖掘自身资源，激发学生兴趣。每个人都有自己的人格魅力，我们可以用自己的一举一动感染学生。自我表达，吸引学生模仿，感化学生。教英语而我不用英语，说几句外语的外语，或者英语中加几句汉语；有时故意背几句古诗、古文或文章片段等来炫耀自己。我背得非常流利，让学生感到惊讶！然后说明这些都是自己上中学时背的，现在还记得清楚，你们要像我一样，就会很自豪。学生不但会服你，还会暗自用功，达到促进学习的目的。　　

    总之，培养兴趣的方法很多，只要我们善于挖掘，不断出新，以兴趣促学习，最终会有良好的成果。　　

　　

 参考书目：《中小学教师心理健康读本》　　

         《给老师的建议》陈茂林著　　

         《写给世纪父母》卢勤著