培养阅读也要有技巧　　

                     常州市新北区薛家中学  何万民　　

【摘要】随着教改的深入，英语教学水平的提高，阅读教学也有待提高。只有掌握方法，注意阅读技巧，阅读是可以提高的。本文从这几个方面，即1，英语阅读理解题的命题依据和原则。2，英语阅读理解试题的特点。3，英语阅读理解题的步骤和技巧。4，如何解决阅读理解这一难题等几个方面入手，来谈论了英语的阅读问题。　　

【关键词】英语  学生 教学 阅读 技巧 方法　　

随着中学各科教学课改的深入，英语教学也有了很大的提高，但英语阅读方面的教学还相对比较滞后，这在很大程度上影响着学生英语整体水平的提高。阅读教学是个既容易又很具挑战性的话题。说其容易，是因为人们很熟悉这个话题，每个人都对此有一些或感性或理性的认识和看法，正因为如此，这个话题就变得具有挑战性了。 阅读理解不仅是中考英语的重头戏，也是英语学习的一种手段和目的，因此阅读在英语中扮演着十分重要的角色。英语能否过关，阅读至关重要。作为一名中学生，英语阅读能力的提高，并不是无规可循、无律可探、难于上青天的，只要我们能够弄明白中考英语阅读的命题要求和出题规律，英语阅读能力的实效性是可以并能够提高的。通过对最近几年中考英语试题的研究比较，试题的分析，专家的各种观点，学生的体会，各条线的反馈，我对阅读理解命题有了一些自己的体会，希望这些体会能对中学生英语成绩的提高起到一定的促进作用。　　

一、 中考英语阅读理解题的命题依据和原则　　

《英语新课程标准》是中考英语命题的主要依据。要想深刻地了解初中英语阅读理解的命题特点，应该对《英语新课程标准》中阅读能力的目标要求进行深入地学习，并对近几年各地中考英语阅读理解试题进行深入研究。只有这样才能找出培养和提高学生阅读水平的有效策略。《英语新课程标准》分级语言技能目标第五级中关于阅读技能的具体描述为：“能结合上下文和构词法判断、理解生词的含义；能理解段落中句子之间的逻辑关系；能找出文章的主题，理解文章中的细节，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。”归纳起来主要体现在以下六个方面：　　

1， 理解主旨和要义。　　

2， 理解文章的框架结构。　　

3， 理解作者的写作意图和观点。　　

4， 理解文章中的关键信息。　　

5， 进行简单的推理和判断。　　

6， 能够结合上下文推测某个生词的意义。　　

   由此可见，所谓阅读理解能力就是要培养学生的理解能力、概括能力、推理能力、猜词能力、思维创新能力以及分析问题解决问题的能力。　　

九年级是决定广大考生命运的一年。在英语学习方面如何取得能力和更高水平的突破，阅读能力的提高起着举足轻重的作用。阅读理解是英语试题中的重点，它在很大程度上决定了学生的英语成绩。所谓，“得阅读者得天下”。那么，近几年阅读理解题呈现出什么特点，大家应如何掌握正确的答题技巧才能在各类考试，尤其是中考中获得理想的成绩呢？下面先分析一下近几年阅读理的试题特点。　　

二、 近几年中考英语阅读理解试题的特点　　

中考英语阅读试题的总的特点是量多篇幅长，选材更为广泛多样，文章更新颖、时尚、实用、贴近生活，充满时代气息并富有趣味性与知识性。阅读理解的考点主要是：考查学生运用所学知识进行迅速捕捉信息和具体细节的能力；考查学生面对生词，如何根据上下文和词义关系进行猜测的能力；考查学生精心阅读、排除干扰、推理分析、归纳总结的综合运用能力。 具体来讲其特点有：　　

1，命题难度有所上升，突出能力考查及选拔性功能。　　

阅读理解题难度略有提高。这主要表现在命题从不同角度、不同思维方式出发，除了考查学生准确获得信息的能力外，更多地是测试学生综合运用英语的能力，同时阅读量也有所增加。　　

2，阅读理解题材广泛，选材主要来源于生活中的热点话题，内容贴近现代生活，时代感强，时代气息浓，跟潮流。短文涉及的体裁有说明文、记叙文和应用文等，内容包括故事、文化习俗、科普知识、电视节目介绍、广告、表格等各个方面。　　

3，题目设计新颖，细节认定比重较大，布局更趋合理。　　

阅读理解题对事实的考查是很重要的考试项目。细节认定题属基础题，他是向深层理解不可缺少的环节。没有对文章中事实与细节的正确理解，就谈不上挖掘文章的深层含义，更不用说对文章进行归纳、推理了。因此细节认定题比重较大，布局是科学合理的。　　

4，阅读理解的题型有：　　

主观型题——包括主旨型、推理型、态度型、结论型、填空题等。　　

客观型题——包括事实型、指代关系型、推测词义型、常识题、是非题等。　　

5，推理判断题比例增大，设计巧妙。　　

推理判断题是测试学生借助文中提供的已知信息进行分析判断、逻辑推理和拓展联想的能力。它要求学生针对材料中的事实细节，结合上下文提供的信息点，认真细致的加以分析、判断和推理，从而得出合乎逻辑的结论。　　

三、中考解答英语阅读理解题的步骤和技巧　　

1， 审题------浏览题目，明确要求　　

先把文章之后的问题从头至尾看一遍，做到心中有数，然后带着问题去看文章。随时留心文章要点、人名、地名、事情的经过与结尾及其中的关键词。这样有助于抓住问题的关键，做到有的放矢，既加快了阅读速度，又提高了阅读效率。　　

2， 快速阅读，弄懂大意　　

尽快把文章阅读一遍，尽量排除生词和个别难句的干扰，努力抓住文章大意。我们可以根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去掌握和提炼关键信息。初中阶段碰到的主要是记叙文。如果是故事或传记，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时地点、主要情节以及最后的结局。传记主要是叙述主人公的主要特征，他与其他人物之间的关系也要同时记住。新闻报道、历史地理知识介绍，往往是一人一事的介绍，比故事传记要简单，但也离不开记叙文的基本特点，对于上述要求也同样适用。而新闻报道特别强调时间性、准确性，因此要搞清时间、地点和数字。同时我们还应回想是否读过类似的、相关的短文，这也是我们强调泛读的原因之一。这样的回忆显然有助于我们更好地理解试卷中的文章。　　

3， 认真阅读题干和选项，进行初步判断。　　

阅读短文之后，我们还要带着对短文的印象，认真阅读题干和选项，对能够马上得出答案的可以进行初步判断，难题暂且放下。此时我们带着问题再去阅读短文，可以按下面的顺序解答每道小题：　　

a).首先，解答考查短文主旨大意的题　　

阅读短文时我们应该已经掌握了短文大意，此时应该首先阅读题干和选项，进行判断得出准确答案。如果我们不能顺利得出答案，可以采取以下方法：　　

   排除部分大意项——短文大意题的干扰项常常有只表述短文大意的部分，或者某一段的大意的选项，此时我们需要排除这些干扰项。　　

   排除事实细节题——事实细节的表述也经常成为短文大意题的干扰项，我们也要排除。　　

   暂时放弃难题——如果我们实在无法判断出正确的选项，我们可以暂时不做这道题，而在解答细节题和推理题、逻辑题、语义题等之后来解答，因为解答这些题时，我们会将短文再读一遍，这样应该可以得出短文主旨大意的正确答案了。　　

b).其次，解答细节认定题　　

细节认定题只涉及到个别句子，只要精读相关句子就能得出答案。所以我们在掌握短文大意和结构之后，能比较迅速地找到细节所在段落和句子并进行精读，得出正确答案。有时候细节题的题干与选项的表达方式会与短文中原句的表述方式有些不同，我们要学会比较判断。在判断答案遇到困难时，我们还可以采取比较、排除的方法。　　

c).再其次，解答推理、逻辑、语义和其它题　　

这些题不是只精读一个句子就能解答的，而需要参考与题干相关的上下文，甚至整篇短文。在做完大意题和细节题之后，我们对短文有了比较深层的理解，此时解答推理、逻辑、语义等小题，难度就会小一些。如果不能顺利得出答案，可以采取比较排除的方法。　　

d).然后，解答不能准确判断的题　　

若有一些题还没有解答出来，就应该再次阅读短文的相关部分以及题干和选项，用比较和排除的方法来解答这些比较难的题。　　

e).最后，初步判断难题，有时间再加以分析　　

若再次细读仍不能解答前面不能准确判断的题，这时我们绝不应该继续纠缠于此，要暂时留下此题，先做一个初步判断，填在试卷或者答题纸上，以免最后没有时间而完全丧失可能得到的分数，同时应该在草稿纸上记下题号，以提醒自己在最后检查时重新解答。　　

4， 核准答案，解答难题　　

在做完整个阅读理解之后，如果时间比较充裕，应该核对答案，同时根据在其它阅读理解题的解答中所获得的信息和启示，解答先前没有把握的难题。　　

5， 全部试卷完成后，再检查答案，解答难题　　

这个时候还应该注意的是，不会就猜，不空答案。检查时不轻易改自己的答案，除非你有非常大的把握性，否则改就会错。　　

6，学会词义的猜测推断　　

  阅读理解中不可避免地会遇到一些生词，熟词生义，疑难语句。根据语境线索和构词法迅速而正确地推断出生词词义是阅读能力的一种重要体现，而且要善于从语句或段落提供的关键词中获取信息，由此及彼，联想猜测，从而更好地理解作者的意图。　　

a) 根据同义词或反义词来判断。　　

英语避免重复用词，解决的方法之一是利用同义词或近义词加以替换。一些常见的标志性词有and, or, like , similarly，that is to say等。如：happy and gay,即使我们不认识gay,也可以猜出他的意思。通过反义词猜词，主要看表转折的关系连词或副词，如but, while, however等。　　

b) 通过因果关系猜词。　　

通过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后猜词。常常借助关联词，如because, as, since, for, as a result, of course, therefore等表前因后果。　　

c) 通过构词法猜词　　

阅读时我们会遇到一些生词，有时很难根据上下文推断其词义，而该词又对文章的理解起举足轻重的作用，此时如掌握了一些常用的词根、前后缀等语法知识，有些问题就会迎刃而解。如后缀-less, -able, -ness,-ment,-ly,-er 等；前缀im-,in-,un-,dis-,re-等。　　

d) 通过定义或释义关系来推测词义　　

 例如:But sometimes, no rain falls for a long, long time. Then there is a dry period, or drought.由上下文很容易就得出drought的意思了，因为这里有个同义语。这种同义或释义关系常由is，or，that is，in other words，be called，that is to say等或破折号等来表示。　　

e) 通过句法功能来猜词义　　

例如：banana, orange, pineapple, coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas. 从句中不难推出两个不认识的生词为水果类，具体是菠萝和椰汁。　　

f) 通过描述猜词　　

描述即作者为帮助读者更深更感性地了解某人某物，而对该人该物做出的外貌或内在特征的描述。这里有个例子：The penguin is a kind of sea bird living in the South Pole. It is fat and walks in a funny way. Although it can’t fly, it can swim in the icy water to catch the fish. 通过这段描述我们不难知道文中描述的事“企鹅”。　　

四、如何解决阅读理解这一难题　　

阅读是知识增长和获取信息的重要途径，培养学生的阅读能力是英语教学的重点之一。最近几年，不断加大对初中生阅读理解的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约着听、说、读、写能力的形成和发展，中学英语教学大纲也把培养学生阅读理解能力作为一个主要的教学目标。同学在备战中考的过程中，不能盲目练习，必须有针对性，明确中考阅读的目标和要求。《英语新课程标准》明确规定：学生必须能读懂难度低于课文，生词率不超过3%的材料；能根据语境中的提示和构词法知识推断生词语义；每分钟阅读40个左右的词；能读懂简单的应用文；能够把握所阅读材料的主要逻辑线索、时间和空间的顺序；能够根据上下文理解作者的态度、观点和文章寓意；能根据已知事实推断出材料表达的意思。根据我的教学经验，我认为要搞好英语阅读理解，仍需要突出以下几点：　　

1）词汇障碍   词汇障碍是学生阅读的第一障碍，从某种程度上来说，词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低，因为学生掌握词汇量的多少直接影响阅读的速度和效率。因此除了掌握教学大纲要求的词汇外，还要扩充一些词汇。那么怎么样扩大词汇量呢？这要根据老师平时讲的构词法、拼读规则和自己的经验来扩大词汇，单词一两遍是记不住的，必须下功夫，花时间。　　

2）语法障碍   英语语法在阅读中起着不可忽视的作用。在阅读中我们会遇到长句、难句，而且这些句子还起着关键的作用。通过语法分析来剖析句子，弄清各个部分的关系，就会准确地理解整句的意思。　　

3）文化背景障碍   语言都渗透着文化内涵。语言与文化是同时产生且相互依存的。只要我们重视中西文化差异，不断积累知识，了解各地、各国的风土人情，地理地貌，了解得越多，阅读就会越轻松。　　

当然，要想突破以上难点，就需要做很多相关的配套工作，主要是平时要多下功夫。台上一分钟，台下十年功。要想考试一鸣惊人，更要注意功夫下在平时，流汗流在平时。同时，也要从以下几个方面去做进一步的努力：　　

a)大量阅读文章，获得大量的感性或理性认识。　　

要大量阅读，就应采取有效的方法，这主要有：快速泛读，记时阅读，略读，休闲阅读等。通过这些方法，无论是看书，看杂志，看报纸，浏览网页等，都会获取有益信息。　　

b）朗读、背诵，培养语感。　　

   在中考有限的时间里做好阅读理解题，语感起着十分重要的作用。所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化的意识活动。语感是怎么来的，主要是从朗读、背诵、阅读中来的。“书读百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”等等这些观点，都说明了阅读、朗诵、背诵的重要性。　　

  总之，阅读理解考的是扎实的语言基础，扎实的语言基础来源于平时严格的基本功的训练和长期的知识积累。只要平时刻苦用功，打下坚实的英语基础，又掌握较科学的解题方法，阅读理解题是不会太难的。只要我们能正确掌握阅读理解题的解题思路和技巧，培养良好的阅读习惯，就一定能战胜困难，做好阅读理解题。　　

参考文献：　　

1，《全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）》北京师范大学出版社，2002　　

2，《中学英语教学与研究》华东师范大学主办 2010　　

3，《学生双语报》教师版 2009—2010　　

4，《英语教学论》张正东