时间　　

　2013年3月20日　　　

地点　　

七（1）　　

参加对象　　

及应到人数　　

全体课题组成员　　

实到人数　　

全到　　

主持人　　

戴建明　　

活动　　

形式　　

研究课——戴建明《细斟慢酌 品味意韵》　　

研究的目的　　

（范围、方法）　　

通过观摩影片，教师循循诱导，让学生从容地观察，并在观察的基础上进行口头交流、描写、刻画，犹如作画一般形、色、意韵一一新鲜出炉。　　

主要内容（不够填写另附纸）　　

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”读完这首小令，相信绝大多数人很快就能想象出那凄美的画面，这就是成功的文学作品所带来的效果。然而鲜活的画面直观地展现在眼前，要运用生动的语言表达就不是易事了，更何况让学生回想曾经目睹的情景。　　

《探索＊发现》电视系列片之一的《巴音布鲁克草原》有一段惊艳的画面，而这段画面也是极佳的景色描写的素材：　　

近景：有着浓郁的绿色音符的巴音布鲁克草原上到处点缀着绚丽的野花……　　

远景：线条柔和的山坡，细锥形的树木……　　

特写：有着椭圆形花瓣的黄色小花、洁白的花儿、“小雏菊”“紫蝴蝶”……　　

静态：远处柔和的山坡、树木，湛蓝深远的天空……　　

动态：花儿和草儿在风儿助兴下不停地摆动着柔美的身段，马儿在山坡上悠闲的吃草……　　

色彩：浅绿的山坡、墨绿的树木、五彩缤纷的花朵、洁白的帐篷……　　

构成一篇优秀写景习作的元素几乎都可以从中找到身影。巴音布鲁克草远的景色层次分明，犹如走进了欧洲贵族庄园的后花园，那样的景致是我们江南的学生很少有机会亲身领略的。　　

而在作文课堂上通过观摩影片，教师循循诱导，让学生从容地观察，并在观察的基础上进行口头交流、描写、刻画，犹如作画一般形、色、意韵就会一一新鲜出炉。　　

时间　　

　2013年4月24日　　　

地点　　

七（2）　　

参加对象　　

及应到人数　　

全体课题组成员　　

实到人数　　

全到　　

主持人　　

戴建明　　

活动　　

形式　　

研究课——汪娟《潜移默化 移花接木》　　

研究的目的　　

（范围、方法）　　

在语文学习中，很多能力、知识都是潜移默化形成的，无法靠教师的教授来达到。个人的写作能力同样如此，许多经典之处并非深思熟虑、精雕细刻，而只是信手拈来、灵感乍现。电影中的许多表现方式说不定就会在学生的脑中生根发芽。　　

主要内容（不够填写另附纸）　　

陆川指导的电影《可可西里》是一部关于信仰与生命的电影，是一部关注人类自我生存状况和自然环境的电影。它通过猎杀藏羚羊和阻止猎杀藏羚羊这个载体，讲述了人在绝境中的生存挣扎和人与自然的相互抗争。在这部电影中有许多值得借鉴和挖掘的地方：　　

例如，开头与结尾的表现方法：　　

其一，在影片的开头和结尾都出现了同一张自愿巡山队员的照片。（照应开头的首尾呼应法）　　

其二，广袤宁静的可可西里大地的画面由远及近的【本文来自聊城门户网{域名已经过期}】地推进，突然，枪声打破宁静，保护站上的巡山队员被盗猎者残杀，鲜血染红戈壁，又一批藏羚羊群惨遭屠戮……（环境描写、渲染气氛的描写法）　　

其三，“可可西里，中国境内最后的原始荒原，平均海拔4700米，这里是藏羚羊最后的栖息地，1985年以后，盗猎者开始大规模屠杀藏羚羊，以满足欧美市场对藏羚羊绒的需求，短短几年，藏羚羊从一百万只锐减至不足一万只。93年，当地政府组建了一支武装巡山队，领导人是藏族专业军官日泰，巡山队和盗猎分子发生激战，引起了海内外媒体的关注，97年，巡山队员强巴在执行巡山任务时被杀害，报社紧急委派我赴青海采访。”这是片中记者的画中音，开门见山交代事件基本要素的叙述法可让学生借鉴。　　

时间　　

　2013年5月14日　　　

地点　　

七（3）　　

参加对象　　

及应到人数　　

全体课题组成员　　

实到人数　　

全到　　

主持人　　

戴建明　　

活动　　

形式　　

研究课——陈敏《声形并茂 强化技巧》　　

研究的目的　　

（范围、方法）　　

利用电影艺术与文学艺术在主题、立意、结构等方面的相似相通，在作文课堂上看电影，学写作技巧。　　

主要内容（不够填写另附纸）　　

从电影中可以学到设置悬念、环境切入、开门见山之类的表现方法；从中可以学到材料的合理选用；当中有鲜明的人物形象，有精彩的故事情节得以借用。　　

比如学习结构布局、详略安排：　　

①镜头从哪里扫描到哪里？　　

②当一个镜头转移到另一个镜头的时候有多少种方法？　　

③整个故事有多少个场景，它们有主次之分吗？　　

④哪些情节可以略去不写，哪些对话可以缩减？　　

以上的问题可引导学生把影片转化为作文，在实际作文指导中也可运用。　　

作文《载重纸桥》让学生用电影情节的分镜头的方法来构想：　　

镜头一：同学们的课桌上放着各式各样的纸桥，边议论边等待老师的到来。　　

镜头二：老师来了，同学们畅谈心情。　　

镜头三：老师依次测量纸桥的载重量，同学们时而屏息凝视，时而欢呼雀跃，时而唉声叹气。　　

镜头四：大家共同分析成败的原因。　　

把这些镜头的羽翼丰满起来，就是一篇详实细腻的文章了。循序渐进的记叙文和说明文都可以用这种方法，比起死板的讲解取材、选材、写作技法等等一些原则让学生云里雾里，似乎要强多了。