薛家中学非智力因素课题研究的实施计划 　　

一、课题准备阶段。　　

1、成立课题研究小组，由副校长、教导主任、教科室主任、德育处主任、年级组长、骨干教师等11人组成，副校长担任课题负责人。　　

2、根据学校现状确定研究课题，填写立项申报书。　　

3、召开专题会议，对课题提出的背景，本课题在国内外同一研究领域的现状进行了分析和评估；确定课题研究目标，课题研究内容；对研究方法和研究过程进行设计，确定了预期研究的成果及其形式，以及完成研究的时间。 　　

4、研究人员结合子课题开始理论学习，搜集相关信息，为正式开展研究做好理论准备。开展以校为本的教学研究，促进学生非智力因素发展。　　

二、课题开始着手进行　　

1、12——13周由教导处和德育处确定子课题组长，写好子课题方案。　　

2、14周设计调查问卷表格，收集第一手资料　　

                   薛家中学目标式教学学生问卷情况调查　　

姓名	班级	学科
任教教师
课堂让你感兴趣的原因
课堂让你不感兴趣的原因

　 　

姓名	班级	学科
时间
学习反思
教师评价

 设想：针对学生个体，确定一个时期完成学习目标而进行的调查活动，由老师、学生和家长三方负责，各方履行自己的职责，达到预期的教学目的。这项教学活动是借鉴国外教学经验，结合我校教学实际和因材施教原则而创设的。其指导思想是为了促进我校学生各学科全面发展，提高优生的弱科和中等及中等以下学生的学习能力，在三个年级分别进行目标教学，大面积提高学习成绩。　　

目标教学研究具体操作步骤。　　

（1）签定目标责任书。为了帮助学生达到既定的学习目标，稳步提高学习成绩，积极促进学生智力与非智力因素健康发展，上述三方经过协商，实行签约式目标教学，各方认真履行自己的职责，每学期期中、期末跟踪评估两次。　　

（2）目标教学成绩反馈。每学期对每个年级、每个教研组、每个集备组、每位教师的签约达标情况进行数据统计和评价，并及时反馈。　　

（3）召开签约式目标教学交流会。根据签约达标情况数据统计和分析，交流签约工作的体会与反思，并制定改进和提高的措施。　　

（4）形成一定数量的教育案例和教育叙事。　　

3、组织研究人员读书，学习。（12周开始）　　

    （1） 文献研究。课题组成员统一认真学习教育心理学中有关理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据；搜集有关资料，了解国内外有关学困生以及非智力因素研究的已有成果、现状和发展趋势，作为我校课题研究的经验借鉴。有计划开展读书活动。书目分必读和自读两种，必读书目定为《每周一读》和关于非智力因素的专著，自读书目由教师个人根据自己实际情况，选择有关书籍进行阅读。将研究的内容上传学校网站。　　

（2）学科教学与培养学生非智力因素研究。　　

     由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有：兴趣与爱好、愉快的情绪、对学业的热情、对挫折的忍受性与意　　

4、个案研究。（15周）　　

   在教育调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，然后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。　　

（1）学生家庭基本情况及分析。包括家长姓名、家庭成员结构、是否单亲家庭、家长工作情况、家庭经济收入、家长接受教育情况、家长与孩子的亲密程度及家庭教育状况等。　　

（2）与学生谈话设计和谈话效果。包括几次谈话、基本内容、学生对谈话的反映、谈话的预期效果等。（3）学生转变情况归因分析。　　

5、开展课题研究交流（18周开始）　　

（1）、结合自己签约学生的实际开展教育叙事交流。（2）、结合学生转变情况归因分析开展教育叙事交流。（3）、非智力因素对签约学生的影响力教育叙事交流。　　

6、学科同步，研讨听课（19周）　　

通过同学年、同学科互相听课、评课，把问题融入教学实践，大家能优势互补，共享资源，共同提高。