常州市新北区薛家中学    “观课”又称课堂观察，类似于我们常见的“听课”。不过平常的“听课”并不是只有“听”，也有各种感觉器官的加入，是不是把观课理解为这样的两个方面：一方面是运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具，有效地收集和整理课堂信息。另一方面是运用心灵和理性的力量感悟、体验和分析以获得对课堂教学的认识和理解。时下，随着上级和学科组的规定，教师个人专业发展需要，绩效工资对教科研观课节数的考核，越来越多的教师自觉和不自觉地加入到观课活动中，这是当前新形势了出现的喜人的一面。不少教师能充分利用好观课这个平台，带着问题去观课，在观课过程中与各个层次的教师打交道，积极寻找和掌握新课程理念和新策略，拓展和加强对课堂教学的研究，迅速获得专业成长。下面就个人在近两年中参加近200节观课活动，得到的体会和感悟，谈谈如何实施有效的观课。　　

一．              爱自己，栽培自己 　　

众所周知，教师专业成长是教师幸福生活的必由之路。应该说没有天生的优秀教师，只有在实践中不断成长和发展成长为幸福的教师。当你无法从容掌控课堂时、当你组织教学活动学生无精打采时、当你的教学效果始终上不去时、当你在不断抱怨学生和工作时、当你的职称上不去时、当你在单位里评价越来越差时，你是否改变目前痛苦现状的冲动和决心，你是否有将工作中的困难转化成生活中的幸福的信心和决心，只有你有了坚定的信心和决心，你才能付诸于行动，你才能坚定而从容地去参加观课、议课等教研工作。你才能明白根本出路在于成长，“爱自己，栽培自己”你才能享受教学工作带来的幸福。　　

  二．有备而去　　

    在观课活动中，经常看到有一些老师夹着本拎着笔匆匆地走进教室，在他们看来，观课只要带着耳朵听、带着笔去记就行了，这样只是为了完成观课任务而去观课，对于自己和授课教师帮助不大。只有观课前做到有备而去，才能使观课者全身心的投入到课堂之中，全方位的收集课堂信息，提高课堂观察与议课的针对性和有效性。议课时，你就会拥有更充实更客观的材料，说理就能更充分、准确，见解也可能更深刻、精炼，从而促进双方的专业发展。　　

观课前要做好那些准备呢？　　

  1．提前与授课教师打招呼，了解上课内容，了解学情，了解授课教师的教学经历和风格。　　

  2．熟悉课程标准，把握教材内容，研究教学目标、教学内容、教学方法，构思教学设计。　　

  3．提前与授课教师协商观课目的、重点，可以是双方教学工作中的困惑，可以是双方感兴趣的教学话题，也可以是双方所承担的研究课题。这样就能带着问题或主题去观课，议课时就有共同的话题，就能进行深刻的沟通和碰撞，避免你说东我说西，各执一词，从而提高观课议课的效益。　　

  三、尊重课堂，尊重学生，尊重授课教师　　

  1．尊重课堂：课堂在教师心中是一个庄严神圣的地方，在观课时我认为要做到：提前进教室，不能在教学开始后，很轻率地敲门打断师生的教学；在课堂上关闭手机，杜绝接听电话；集中精力关注和研究教学，不做与本堂教学无关的事，例如改作业；不与其他观课者闲聊、议论，有问题课后交流；无特殊情况，不中途离开。　　

  2．尊重学生　　

    首先，进入教室后，观课者首先要面带微笑，要表达出对学生的友善和自己愉快的心情，让学生对你的到来不感到厌烦。其次，征求一下学生的意见，选择一个合适的位置坐下，一般选择最后两排学生之间。再次，坐下以后，观课时主动向学生传递关爱和信任，让学生意识到来的不是警察，而是一位充满善意、鼓励和关心的朋友。　　

  3．尊重授课老师　　

    首先，提倡观课前打招呼，不主张推门听课。因为一般教师认为推门听课是一种“突击检查”、“突然袭击”，容易使双方“心理对立”，招致对方的反感，甚至造成人际关系不和谐。　　

    其次，带着尊重欣赏的眼光能充分感受和挖掘授课教师的优点，体会到他成功的喜悦，同时能以积极的态度感觉到教学过程中暴露出的问题，尽量多站在授课教师的角度思考。　　

    再次，成为授课教师的助手。不要在观课时干扰学生的学习活动。如果学生有困难，观课教师可以帮助他；如果学生有进步观课教师可以鼓励他，让学生感受到有教师在身边是一件舒适的事。　　

  四．读懂课堂　　

    首先，在课堂上一般观课者较多地注意观察教师教的行为，其实，在观察教师教的行为时，一定要和学生学的行为结合起来、和学生学的效果结合起来，毕竟学生是课堂的出发点和归宿，教学应该以学为本，以学论教。　　

    其次，在观课时，一定要积极有效地思考，一般有以下几方面：　　

  1．在观察教师行为和学生行为时，思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求，这种思考使我们对课堂教学的研究和讨论不是就行为而行为，而是行为和理念的统一，理论和实践的统一。必须判断和思考教师的教学行为是否收到了预期的效果，思考学生的学习效果与师生的教学行为之间有什么联系，这种思考使我们致力与从效果出发研究教学、改进教学。　　

  2．需要思考“假如我来上这节课，我该怎么处理”？这种思考使观课者不做旁观者，而是置身其中。这样的思考，一方面使自己在观课中真正有收获，有改进，使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程。另一方面是防止自己在议课时信口开河，可以使自己关于教学改进的意见建立在可以操作、可以转变为实践行为的基础上，能够真实地对教学实践改进产生帮助。　　

  3．需要思考议课时交流什么和怎么交流。　　

五．发现有讨论价值的教学问题　　

  在观课过程中，强调用多种器官去收集课堂信息，追求用心灵感受课堂，体悟课堂，要从大处看，从关键问题看，不拘泥于偶然、个别现象，要善于发现有讨论价值的教育事实和现象。一般有以下几个方面:　　

1.授课教师针对授课内容、教学设计、教学环节、教学方法和教学效果有什么特别满意或不满意的地方？有什么问题和困惑需要大家共同讨论？　　

2.就相关主题或研究课题，观察到什么现象？有什么故事？有什么需要讨论的困惑？　　

3.大家共同关心的问题。　　

观课是一个学习过程，一个反思的过程，一个教学理念构建过程，一个专业成长的过程。同时观课是一份“技术活”，也是一份“累活”，是一门科学，是一门艺术，当然是仁者见仁，智者见智，只有多深入课堂，多用心感悟，我们才能有收获，才能获得专业发展，才能真正享受教学所带来的幸福。