创造师生成长的乐园

常州市新北区薛家中学

一、学校概况

常州市新北区薛家中学原名为武进县薛家初级中学，于1958年创建。2001年，薛家镇并入新北区，学校更名为常州市新北区薛家中学。学校占地25633平方米，在校学生845人。其中外来务工人员子女达55.9%。历年来，我校沿着 “提高质量、缩小差距”的均衡发展思路，大力推进义务教育均衡发展工作。全体师生认真践行“厚德、砺学、思远”的校训，创设“民主、平等、尊重、诚信”的校风，形成了“笃行、厚生、善导、博学”的良好教风和“自主、质疑、创新、自强”的优良学风。以“创造师生成长的乐园”为办学理念，全体师生为这一愿景而共同奋斗，快乐成长。

二、绿色学校创建的背景及内涵

1、绿色学校创建的背景

眼下，环境问题产生的发展危机，对校园的和谐与师生的健康产生着越来越直接的、严重的影响。随着物质文明的迅速发展，人类生存环境的日益恶化也接踵而来。水土流失，风沙肆虐；能耗加剧、污染严重；绿色在减少，生命在超载。开展生态环境的保护以及和生态环境保护有关的调查研究、普及教育、启蒙开发等公益活动，追求生活环境和自然环境的和谐协调发展，成为保障校园房美墙洁、草绿水清，保障师生心宁神怡、健康向上，弘扬“绿色校园、绿色生命”文化的最根本、最有效的策略。

创建绿色学校是时代赋予学校的历史使命，具体体现在五个方面：①创建绿色学校是建设生态文明的要求；②创建绿色学校是“节能减排”的一个新实践；③创建绿色学校是建设宜居城乡的基础；④创建绿色学校是建设“资源节约型、环境友好型”社会的具体途径；⑤创建绿色学校是培养和造就环境友好型公民的需要。

为此，学校抓住创建省绿色学校的契机，开展了“绿色校园，绿色生命”的主题活动，试图从更高层面解读绿色学校的涵义，形成焕发德育活力、积聚教学幸福，共建文明生态校园环境的基本理念，创建绿色文明新校园，形成素质教育新秩序。

2、绿色学校的内涵解读

绿色，广义上寓意着生命与希望，象征着和平与自然；直观上给人清新的感受；心理上能调节神经系统，活跃思维，消除紧张情绪，减慢心率，有助于缓解烦闷、急躁情绪，对防治精神抑郁有一定的作用。绿色，是自然、和谐、人文、民主的象征。

绿色学校以提高师生的环境素养为核心，以创设绿色课程、实施绿色管理、实践绿色生活、建设绿色校园、倡导绿色文化为主要内容，形成教育一个学生影响一个家庭、一个家庭辐射一个社区、一个社区带动社会的教育互动机制，即“小手拉大手、大手推动社会走”。

创建绿色学校，就是通过“创建”这个抓手和载体，促进师生把对环境知识的学习上升到环境保护的情感、态度和价值观，把环境保护从一种他律到自律、从自发到自觉、从情感到世界观，不断提高升华，这是创建绿色学校的根本。从学校教育的范畴看，我们把绿色学校的建设定位于“绿色校园”、“绿色课堂”、“绿色德育”、“绿色生命”、等，找准切入点，提高实效性与长效性。

绿色校园。我们界定的绿色校园是指充分实施绿色德育、绿色教学的校园。在内涵方面主要是指绿化美化的自然环境和和谐文明的人文环境。

丛丛绿林，株株花草，昭示人与自然的和谐相处。曲径通幽，花香鸟语，显示共伴学海的畅游乐渡。为师生创造一方健康发展的沃土，给学校擎起一片施展个性的蓝天，让每棵树，每个景，每面墙，每块地都成为对“绿色”含义的诠释。

绿色校园为学生的终身发展奠基。学生在校期间，通过环境的感染，文化的影响，逐渐形成健康的体魄，得体的举止，丰富的情感，美好的心灵和优异的智能。

绿色校园为教师的人生事业添彩。教师在校期间，通过制度的导引，文化的熏陶，逐渐形成理念正、方法灵、绩效多、健康快乐的教育人生。

绿色课堂。我们界定的绿色课堂是指通过创造健康和谐的自然、物质、文化心理、教学管理环境，促进师生共同发展的教学活动总和。

绿色课堂要努力达到的境界是：没有过重课业负担、充满真诚与智慧、充满相互表扬与自我表扬的课堂。绿色课堂把学业还给学生，让学生在学习过程中彰显生命活力；把事业还给教师，让教师积聚对教学问题处置的智慧；把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。（叶澜教育观）

绿色德育。我们界定的绿色德育是指德育者从人与自然互相依存、和睦相处的观点出发，引导为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，自觉养成爱护自然环境和生态系统的意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯，进而感悟到人与人之间文明交往、和谐协作、相互关爱的道德境界，使受德育者在思想上树立一种崭新的自然观、人生观和生存发展观的德育活动的总和。

绿色德育是学校德育工作的理想境界，它的艺术性主要表现在通过营造氛围、情感交流来拨动学生心灵的琴弦，创造学生心灵的共振；它的科学性主要表现在以学生为本，通过开展重体验、重情感、重行为训练为特点并富有绿色色彩的活动，给予学生自主参与的机会，提高他们自我教育的能力。

绿色德育重体验、重情感、重自主和谐、重行为训练、重习惯培养，有效克服以管代导、主客体颠倒、形式化倾向严重等诸多不利于德育的怪象。绿色德育首先标志着德育主体的根本性提高和向德育本质的自觉复归；其次，绿色德育还标志着学校的德育工作开始关注学生情智的均衡发展。

绿色生命。是指共同行动起来，一起珍惜资源、爱护环境、珍爱生命，共同经营具有“绿色”生命特征的时与事。通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识、生命价值的引导和教育，让他们能正确认识自己和他人，并习惯于珍惜自然资源、爱护生存环境、共营生命绿色，习惯于珍惜和尊重他人的生命演绎，也习惯于使自己的生命更有价值、使自身的人格更显光彩。

三、绿色学校创建的过程回顾

创建绿色学校是一项系统工程，涉及学校的教育教育、环境管理等各个环节与领域，因此，只有科学规划、全员参与、全程落实，才能真正落实绿色学校的创建工作，实现学校的可持续发展。

为了确保绿色学校的创建工作的顺利实施，我们实施了一系列保障措施，开展了形式多样、富有实效的活动。

（一） 加强领导，健全保障制度，有序推进创绿工作。

1、加强组织领导

为了巩固创建成果，更有效的加强对环境教育工作的领导，学校成立了绿色学校创建领导小组，由校长总负责，副校长具体分管，各部门齐抓共管的管理机制。

绿色学校创建领导小组名单：

组长：倪国平

副组长：冯加元、崔建文、王建荣

成员：各中层及各班班主任

各学科教研组和班主任在领导小组安排下组织环保活动，实施环保措施。结合学校科技节，制定了环境教育活动方案、节水用电制度、绿化管理制度等。由于目标明确，内容清晰，责任落实，各部门开展工作按计划有步骤，互相配合，井然有序，取得了明显的阶段性成果。

2、构建保障体系

①聘请教育指导专家：

何耀平，常州市新北区教育文体局教研室副主任。

②完善相关制度

学校建立和完善了环境教育的会议制度、学习制度和开展环境教育的奖励制度，并对在开展环境教育工作中成绩显著的教师、班级、学生给予一定的表彰与奖励。

我们以校本培训为基本途径，致力打造一支热爱环境教育事业，观念领先、业务精湛的教师队伍。几年来，我校一方面采取“走出去、请进来”的方式，组织教师赴外地参观，学习借鉴先进学校的成功经验；另一方面引领广大教师依互联网和校园网等现代媒体，收集丰富的环境教育资源，同时图书馆订阅了相关期刊杂志，成为我们了解最前沿信息动态的有效。

3、有序推进创建工作

①纳入学校工作计划中。

我校积极落实《全国环境宣传教育行动纲要》精神，将创建工作与教育教学有机融合，坚持用和谐发展思想、可持续发展观审视工作实践，每学年把创建绿色学校工作列入学校学期计划中，研究制定专项工作计划和实施方案。

②加强日常管理。

通过检查、评比等形式，优化绿色人文环境，全面提高教师、学生环保意识，提高学生素质，努力营造清新、自然、安全、可持续发展的生存空间，充分发挥“绿色学校”的育人作用。如：提高卫生标准，教室、包干区做到无积尘、无纸屑、无痰迹，地面无果皮杂物，食堂无苍蝇，厕所无异味，校园无卫生死角等。

③与评优考核工作相结合。

我们将创建活动纳入教师教育教学、食堂后勤、班级量化考核、先进班级、学生评比考核之中；学校行政和工会定期对教师办公室进行检查评比，评选班级流动红旗和文明办公室等。

④以活动为载体。

开展绿色生命教育和绿色生命系列活动，实施生命教育，开展绿色生命活动，培养学生珍爱生命、珍惜资源、爱护环境、共营生命绿色的意识和习惯。

⑤结合校园家文化建设。

校园文化建设包含学校的各个领域，绿色学校的创建，也是校园文化的重要部分。因此，我们结合校园文化建设，全方位、多渠道地推进环境教育，不断提升师生的环境意识和人文素养。

（二）环境渗透，优化教育氛围，完善绿色校园系统。

校园环境（校园自然环境、设施环境、传媒环境）是静态文化成果的主要表现，是陶冶学生情操、激励学生奋发向上、警示学生不良行为的主阵地，是构建绿色校园的最直接的、最有效的途径。

近年来，学校不断挖掘潜力，加大投入，不断完善校园整体布局和规划，在建筑设施、校园绿化、美化、净化和文化上下功夫，努力营造积极向上的校园文化氛围，让师生置身于干净、整洁、优美的环境中，受到美的熏陶和感染。

1、挖掘潜力，构建校园静态文化

科学规划校园的布局，可以使校园各单项建设保持气脉贯通，韵味连绵，功能相配。学校将校园分成教学区、运动区、生活区等，教学区是学习的主要场所，自始至终都要求有一个安静的环境，体现一个“家”的基调，做到“亲如自家”。各个区域各自相对集中，而区域之间又借自然景观、宣传长廊加以适当分隔，并保持相对的距离，使得布局协调，将人们的心智和景物紧紧地融合在一起。

校园设施环境整体和谐具创意，功能合理而保持特色，体现校园文化。

设置文化内涵深、艺术欣赏价值高的景观景点，如假山、水池、雕塑等。

在校园醒目位置悬挂独具特色的校训、校风、教风、学风等。

构造功能室文化，根据学校和班级特色，布置办公室、教室、功能室以及楼梯间文化，如“学习园地”“名人警句”“格言”师德师风标语、重要的规章制度、师生的书画作品等。

鼓励学生积极参与校园环境的设计、维护和创造，充分发挥学生的主体性，营造出符合学生身心特点和兴趣爱好的教室文化、寝室文化、走廊文化、餐厅文化、厕所文化等。

设计具有教育性、激励性、人性化标语，包括激励类、提醒类、环保类、安全类的文明标语。

以班为单位布置教室。在班级门口悬挂本班任课教师和全班同学的合影，并写出班级理念、奋斗目标、班训、班级特色等。

2、节能减排，建设“节约型校园”

绿色学校首先是“节能减排”的学校，是“资源节约型、环境友好型”学校。我校致力于节能减排的细节工作。如：

校园内的垃圾每天一运，对垃圾实行二次回收，不仅为学校节约了开支，还减少废物的产生。学校坚持开展“捐出一张废纸，奉献一片爱心”活动。

节约水电方面也采取了多种措施，一方面与班级考核相联系，不开无人灯，水龙头随手关紧。另一方面，我们积极完善设施，所有厕所、楼梯、过道安装人体感应器，同时也能保障卫生、安全。另外，试卷、讲义等实行双面打印或印刷。

（三）学科渗透，丰富绿色知识，形成自觉环保意识。

优美整洁、有文化气息的校园环境是绿色学校的外显形式，创建绿色学习，实现自然和个体、社会的和谐、可持续发展，还需要有丰富的绿色文明知识，有强烈的责任感和使命感。因此，我们必须重视学科教学中渗透绿色教育。

1、制定学科渗透计划。

学校工作计划、教学计划注重学科渗透环境教育这一内容，在计划制定前，各教研组应明确分工，要求学科教师在开学初认真钻研教材，仔细筛选环境教育知识点，并把这些知识点汇集到一起形成该学校环境教育的内容，然后打印分发给教师，并将这些环境教育知识点反映在学校、教导和学科教学计划中。

2、注重渗透效果。

学校通过抽查各种计划、查阅教师备课本、听课评课等途径，仔细检查环境教育的课内渗透情况，确保渗透工作扎扎实实，不走过场。教师要掌握内容，做到心中有数，一节课，一册书，一个学期，本学科环境教育有哪些内容？它的层次和要求怎样？教师心中必须心中有数，形成计划，做出安排，使环境教育层次化。

教师自觉地提高环境保护意识，把大量的各种环保信息融于教学之中，不仅丰富了教学内容，对学生又是一个良好的环保教育。通过师生的共同努力，大大地积累和丰富了学校环境教育的经验资料。

例如：在地理课中结合当前形势渗透环境生态保护的内容；结合化学课渗透预防各种化学污染的教育；结合生物学科渗透生态平衡、保护动植物的内容；结合政治课加强对环境保护重要性、方法、行为和法律法规要求的了解等。

在八年级开设环境教育校本课程，采用省环境教育教材为基本内容，结合薛家地区的环境教育资源，开展富有特色的环境教育教学内容。在新北区来我校督查调研中环境教育老师的课受到听课领导的好评。

3、提升绿色生命意识。

在环境教育中，教师还注意强调与环境有关的价值观和生活方式、社会行为对环境和个人生活的影响，环境活动的参与和公民环保责任等方面，学校还尽力确保所有学生能关爱和尊重身边的环境和更广阔范围的环境。并提出：教师有责任确保学生知道好环境的要求和理解基本的生态背景知识，将环境、交通、消费、人类关系、滥用毒品和战争等问题作为跨学科领域整合到自己所教的学科中。

（四）活动渗透，践行绿色行动，培育绿色文明体系。

活动是提高环境教育实效性，增强师生参与环保教育的最有效形式。这几年在学校的统一计划下，开展了经常性的绿色实践活动。主要有：

1、与综合实践活动相结合

学校形成环保为主题的系列综合实践活动。

八年级学生开展《别了，免费塑料袋》的综合实践活动，学生通过网络和生活的社区收集资料，对资料进行分析、整理和筛选；设计制作班级展版，向家长发放倡议书；到综合市场进行班级展版的展示，同时向居民解释塑料袋带的危害。

在八年级学生中开展了以“让噪音远离我们”为主题的社会实践活动，设计活动方案，学生用噪音仪测量学校不同地点的噪音，并对数据进行分析，写出调查报告，最终以调查报告展示活动成果，同时调查报告参加常州市第二十届创新大赛综合实践项目评比获得三等奖。

在八年级的学生中进行了“家庭污水对植物生长影响研究”为主题的活动，学生设计活动方案，进行资料的调查和实验研究等方法，撰写调查报告，设计手绘小报，最后把活动资料装订成册。

开展《生命之水》主题教育活动。在（周一）升旗仪式，举行我校“生命之水”活动的启动仪式。

2、 与“绿色德育”活动相结合

 “绿色德育”并不是简单意义上的生态环境教育,而是融合了“绿色”这个名词所象征的自然、和谐、人文、民主等思想的一种德育观。“绿色德育”重体现、重情感、重行为训练。在几年的实践中,我积极探索多层次的绿色德育模式,努力营造教书育人、管理育人、环境育人的育人环境氛围，构建学校、家庭、社会一体化的教育格局，为学生的后续发展积蓄力量。

（1）组织各种宣传活动。

利用升旗仪式对学生进行“世界环境日”、“世界地球日”宣传发动。充分利用主题班会、板报、广播、电教多媒体设备、校园网络系统介绍等宣传环保知识，环保动态，并抓住各个环保宣传节。

在学校网站上开辟"绿色学校"专题网站，宣传绿色环保的有关知识，及时反映学校创建工作的最新情况，接受师生的有关建议。

向全体师生倡议绿色消费。基本内容有：理智消费，可买可不买的东西不购买；物尽其用，不过分追新潮；选择绿色产品（环境标志产品）；少用一次性物品，节约地球资源；自备购物袋，减少塑料袋；自备餐盒，减少白色污染；保护森林，少用一次性筷子；分类回收、循环使用；爱护野生动物，不吃野生动物和植物；实行无污染旅游。

学生绿色消费有：穿校服校鞋；养成良好的生活习惯；在家或在校进餐；多走楼梯，少用电梯；离家近，上学多走路；离家远，可乘坐公交车；上学自带水杯；郊游自带干粮和饮水、爱护野生动物、植物，实施无污染旅游；循环使用等。

（2）完善各项相关制度。

学校实行值日班制度，每周坚持保持校园的干净、卫生、整洁。近两年来，学校完善了食堂各项卫生制度，校园的保洁制度、使校内自身产生的污染得到有效控制，环境质量明显提高。

（3）成立环保兴趣小组

环保兴趣小组主要由学生会常规检查小组人员兼任，也可以班级为单位，成立环保小组，负责日常的校园环境卫生检查和督导，配合教导处开展相关的环保活动。充分考察校内外污染情况，并带动全校学生净化、绿化、美化校园的活动。

（4）开展环保创新活动。

鼓励学生撰写环境论文、调查报告，进行环保方面的小发明、小设计，鼓励学生参加各种环保知识科普小制作竞赛，在比赛中均获得较好成绩。

引导学生积极参与植绿护绿、爱鸟护鸟、绿色消费、对周边环境进行监督等一些力所能及的保护环境的行动；

分类收集垃圾，拿到废品收购站卖，把所得的钱用于班级文化建设，培养学生的爱心，起到一举两得的效果。

3、与校园文化建设相结合

每年利用各种纪念日、科技节、艺术节等，组织学生参加各种活动，通过讲座、诗歌朗诵、知识竞赛、征文比赛、绘画比赛、演讲辩论、科技活动等丰富学生的环境科学知识和环境法律知识。

开展“我为校园增添美”专题活动。师生积极参与，共同为校园的环境美化做出贡献，使学校的环境保持整洁有序。活动分为五个环节：给树木挂上知识卡；“美丽校园”学生摄影比赛；校园中“美中不足”发现之旅；学生小报、绘画作品展；“我为环保献一计”校园征集活动等。

4、与社区教育相结合。

积极开展社区活动，增强绿色文明意识，扩大绿色教育的辐射面。学校通过以生活为中心，以解决问题为导向，采用多种环境实践的课外、校外及社区活动促进学生环境道德和环保行为的养成，提高自己的环境意识和科学素养。团员和学生利用节假日，走出校门，走入社会，擦洗街道护栏，清扫卫生死角，浇浇路边的花草树木，做好保护花草的宣传牌，给花草当保镖，向社会人士发出环保倡议书，使人人行动起来，保护环境卫生。通过这些活动，培养了学生热爱大自然，保护环境的高尚情操，同时也用自己的模范行为否定并批判了污染环境、破环生态的不文明行为，促进全社会都来保护我们的生存环境。

5、与课题研究相结合

一个高层次、高格调、高品味的学校环境，既能对师生起到陶冶情操和完善人格的作用，又能“润物细无声”地内化师生的自身修养与涵养、外化为他们的言语和行为。要构建这样一个“养心治性、行义求志”的“精神家园”，就必须有一种和谐、自由的学校氛围，这里不仅要有绿化美化的自然环境，诗情画意的文化环境；更重要的是，这里应是人心思进，在思想上体现进步与创新，行为上体现文明与儒雅，心理上体现健康与愉悦，竞争中体现智慧与合作，评价上体现公正与科学，这样的学校方能体现时代的气韵与现代的风采。

四、创建绿色学校的成果和体会

创建绿色学校不是目的，也不是荣誉。创建绿色学校是一种手段，通过创建绿色学校促进环境教育的开展，达到提高学校环境意识，加强综合素质的目的。

1、学生环保取得了一系列的成果。

几年来，我校学生能够积极参加市、区各类有关环境教育方面的比赛，并取得可喜的成绩，并且获奖作品每年都有大幅度的增长。

近来来学生环保成果部分：

2、提高了师生的绿色文明的意识和自觉行为。

校园更绿、更美了。学校花草树木郁郁葱葱；走廊过道、足球场、课室地面洁净无纸屑杂物；宣传栏设计新颖内容生动、醒目；草地、花圃有说明；公共场所摆放鲜花；学校成为无烟区、不乱扔杂物、不随地吐痰；爱护花草，不乱折乱踏；不高声喧哗，不干扰他人学习；基本做到了“地面无纸屑、门窗无乱画、墙壁无鞋印、桌面无乱摆、走廊无高声、人人衣冠整、个个讲卫生”的要求。

师生养成了自觉保护环境的良好习惯。在创建绿色学校活动中，广大师生从身边做起、从自己做起、从小事做起，自觉将环境保护提高到绿色生命、幸福人生的高度。

3、提升了学校的办学层次和办学水平。

环境教育和环境保护活动的开展，使德育、美育自然融为一体，开拓了学生的视野，扩大了知识面；陶冶了学生情操，激发了他们爱绿、爱美的高尚志趣；使学生自觉爱护校园的一草一木爱学校、爱动物、爱大自然，培养其纯洁的爱心。“绿色学校”的创建，不仅培养了同学们的环境意识，提高了学生的思想道德素质和科学文化素质，使学校找到了素质教育的突破口。

五、对创建绿色学校今后的设想

 “一分耕耘，一分收获”。几年来，我校在创建“绿色学校”活动中花了大气力，相应地获得了可喜的收获。但仍然存在许多不足之处，与先进学校相比还有差距，因此我校经过研究，决定今后要从以下几点寻求突破与创新：

1、积极营造可持续发展的绿色校园文化。

进一步建设绿化美化的校园自然环境。植树种草，卫生清洁，保护环境，节能减排，开展力所能及的劳动，努力营造园美、景美、墙美、地美的校园自然环境。

创设良好的人际关系氛围，加强班级文化建设，提高师生的审美能力，激发师生对美好事物、对高质量生命的追求，形成具有薛中特色的校园人文环境。

2、加强绿色团队建设工作。

让教师努力成为学生信服的诊断学习障碍的心理医生，成为学生敢于和谐比试的传授学习技巧的专家，成为开发适合绿色教学校本课程的设计专家，成为能独立研究绿色教学工作的研究者与指导者。致力于环境教育校本化研究，开发并完善具有江南水乡与本校办学特色的校本课程体系，并尽快投入到实施过程之中。

3、加强绿色生命教育的实践与研究工作。

在市区环保部门、市区教研室、教育处等上级的引领与指导下，通过构建绿色理念、营造绿色文化、丰富绿色体验、实行绿色管理等手段，对学生进行绿色生命教育，把学生个性的张扬放在显著的位置，扩大学生个性化进步时空，并让学生在活动中，不断加深对自己的正确认识，努力懂得对他人的生命的珍惜与尊重，有效培养对社会及他人的爱心，做到珍惜自然资源，爱护生存环境，共营生命绿色。

我校将以此次省级绿色学校创建工作为契机，上下一致，同心协力，进一步全面理解“绿色学校”的实质与内涵，提高全校师生的环保意识，扎实有效地开展环保活动，不断加强、巩固环保成果，力争使我们的环境教育更上一层楼，开创“绿色学校”工作的新局面。