活动内容　　

提高课堂教学的有效性培训　　

活动时间　　

2012.11.17　　

活动地点　　

初三办公室　　

参加人员　　

陈玲  贺玲  邹峰  陈志龙　　

主 持 人　　

陈玲　　

记 录 员　　

贺玲　　

活动过程记录：　　

一.课堂教学有效性　　

 效果：落实三维教学目标。效率：时间的利用率高。　　

 关注过程：兴趣、思维、参与。重视结果：知识、方法、态度。　　

二.有效教学=科学预设+自然生成　　

    科学预设：教学设计—专业知识、教育观念、教学策略与技能。（探究、体验、思维是核心）　　

    自然生成：课堂教学—教案、学案生成符合认知规律（细化操作过程）。　　

    专业引领、同伴互助、自我反思。　　

    学生画龙老师点睛。　　

三.科学预设的宗旨　　

    有效的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。所谓的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。    教师个人的业务水准（基础条件并不是决定因素）。　　

    教学理念和教学策略（直接因素）　　

四.转变教学观念，把主动权交给学生。　　

（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，学生由被动的接受变为学习的主人。　　

（2）充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。　　

（3）丰富教学形式，以利于学生自主学习　　

可采用的方式有：　　

（1）自主式。以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。　　

（2）讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。　　

（3）辩论式。教师提前布置辩论题目（如学习与环境那个更重要），确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。　　

五.教师提高课堂教学有效性的三种能力　　

   教师的倾听能力.　　

   反思能力.　　

   教学效能感。　　

1.教师的积极倾听能力———有效教学的基本心理能力。　　

2.教师的批判反思能力———有效教学的根本指标　　

3.教师的教学效能感———有效教学的动力保证